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浅谈留守聋生心理现状及解决措施——徐洋(市特教论文二等奖)

来源:上饶市特殊教育学校 发布时间:2012-02-11 查看次数:2266

[摘要]:聋生由于自身的听力障碍,心理方面往往存在很多问题.而对于那些父母常年在外,得不到家庭关爱的留守聋生,其心理方面的问题就显得尤为突出.

[关键词]:心理问题    留守聋生

    心理健康教育一直都是各个学校进行教育的关键, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,要"加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力"。由此可见,学生的心理健康教育非常重要,但是对于聋校来说,直至目前,心理健康教育仍然是一个薄弱环节.聋生由于自身障碍的影响,相比健全儿童更容易出现心理问题。有研究表明,约40%的听障人士有心理健康方面的问题,相比正常人的相应比率只有25%,而对于那些父母常年在外,得不到家庭关爱的留守聋生,其心理问题就显得尤为突出.本文主要就是通过我校留守聋生的心理现状调查分析及解决措施进行论述的.

    一 、 心理现状

    我校是2009年8月上饶市成立的第一所特殊教育学校,主要招收听力障碍和视力障碍的学生。我校绝大多数学生都是听力障碍学生,并且基本都是住校生。通过我的调查,我校留守聋生占全校聋生总人数的59.8℅,占有相对较多的部分。而在我的追踪调查下,我发现这些留守聋生相对其他聋生来讲,其心理现状更是不容乐观,他们表现出来的心理问题更严重,主要表现在以下几点:

   (一)孤僻、自卑 ,不合群,不喜欢和别的聋生之间交往。喜欢自己一个人玩,比较自我封闭,而且很自卑,别人一说就觉得自己很差。上课不敢回答问题。也不敢在别人面前表现自己。

    (二)敏感、多疑,例如,看见有人在说笑,便猜疑别人是在讥笑他,上课不认真,老师一说或者做了错事,受到老师的批评,就觉得老师不喜欢他,同宿舍人的东西丢了,别人在一起议论,就觉得别人是在说他偷的.

   (三)焦虑心理

    聋人由于自身存在听力障碍,言语发展受阻,接收社会信息的渠道有限,他们遇到问题而自身又不能解决时,往往会产生焦虑的心理,特别是那些留守聋生,往往在学习或生活中出现一点问题就很焦虑,我碰到过一个留守聋生,当时,我担任的是该班的语文教学,该生每次上课一碰到不会做的题,或听不懂老师讲的,就表现得很焦虑,开始用拳头砸头或砸墙。有时还会很气愤的把作业本撕掉。

   (四)冲动任性,容易冲动,而且有时也很任性,就我的追踪观察,这些留守聋生在学习或生活中一碰到问题,作业不会做,老师教的学不会或生活中遇到了一些问题,和别人发生了争执,首先,想到的不是如何解决,而是表现得很冲动,很任性,往往要劝说很长时间,甚至有时还要联系他们的家长。

   (五)冷漠

    留守聋生相比其他聋生一般表现得都比较冷漠,往往不能主动地去关心别人,可能是自身本来得到的关爱就少,所以,就更不容易也不知道该怎样去关爱别人。

    (六)容易疲乏

    我校的这些留守聋生,特别是中高年级段的,其家长为了联系方便,一般都给他们买了手机。这也导致了另一方面不利的因素,晚上不睡觉躲在被窝里玩手机,往往很晚也不睡觉。使得第二天没有精神上课。往往在课上出现疲倦状。

    二 、出现的原因

   (一)自身因素

    听力障碍学生由于自身的缺陷,听不到外界的声音,不能和健全人很好的交流. 如:看到别人在高兴的交流,而自己却不能参与其中,或自己心中有事也不能很好的表达出来.本身就有不同程度的心理问题.相对来讲,低年龄段的留守聋生还比较好,心理问题不是特别突出,而对于进入青春期的留守聋生,这方面的问题就特别突出.对此我深有体会,我主要担任的的是五年级的班主任,相对于健全孩子,聋生一般上学时间都比较晚,所以我班学生的平均年龄都集中在14、15岁至17、18岁之间,刚好进入青春初期。我发现自开学以来,我班好几个学生的情绪波动都比较大。特别是其中的几个留守聋生。动不动就爱发脾气,比较冲动、任性,很情绪化。

    (二)监护人的影响

    我认为监护人的影响主要表现在两种类型上:一是溺爱型。这种主要表现为监护人是留守聋生的爷爷、奶奶。在他们看来,孩子是残疾的本身就很可怜,所以,尽量满足他们的各种要求,有求必应。甚至孩子犯了错也不去批评教育。另一种主要是放纵型。这种主要表现为监护人为留守聋生的亲戚、邻居或其家长的朋友。这种类型的监护人一般对孩子不会有太多的关注。更不要说和孩子之间的交流、沟通了。在他们看来别人的孩子没有必要管的太严,有时,即使做了错事也不去批评教育。对孩子比较放任自流。

    (三) 学校环境

    学校环境主要表现在两方面:一是学生大多住校,接触的环境狭小,时间长了难免会出现一些消极情绪。二是学校的老师对学生的心理健康教育还不够重视,认为这没什么,也许,时间长了,学生自己慢慢就好了,结果,导致学生的问题不能及时解决。特别是留守的聋生,本来关注的人就少,老师再不去关注,他们心里的问题就会越积越多。

   (四)父母观念

    据我对我校这些留守聋生的调查和了解,我发现这些留守聋生家里都是兄弟姐妹众多,而他们的父母文化程度普遍都不是很高,主要集中在小学和初中,有的甚至没读过书。所以,这些父母的观念都比较落后,在他们看来家里有一个或两个聋人,会被别人笑话 或者,为这些聋生的以后考虑,一定要生一个正常的。所以,往往导致了家里孩子众多。家庭负担过重,夫妻双方不得不外出工作赚钱。我曾碰到过一个留守儿童的妈妈,她家里有四个孩子,其中两个男孩为听力残疾孩子。两个女孩为正常孩子,她是这样考虑的,等以后这两个女孩长大了,一个照顾一个哥哥。也许,她的这种想法是好的。可是,这也使他们夫妻二人不得不去外地工作赚钱,一年到头,根本就和孩子见不了几面,孩子整天呆在学校,每次看到别的家长来,眼神中总是充满羡慕。慢慢的也开始不愿意和别人交流,总是喜欢一个人发呆,这对孩子真是造成了很大的伤害。

    三、采取的措施

    针对留守聋生出现的这些心理问题,通过我们对心理健康教育的培训学习,以及心理教师的指导和我们的分析总结,我们在对这些聋生的心理教育中采取了以下措施:

   (一)建立比较完善的留守聋生心理档案

    老师应该了解留守聋生的基本情况,并对其基本情况要做相应的登记。如出生年月、家庭住址、父母职业、父母文化程度等;以及学生参加的各种考试和考查得分数记录,期末的个人鉴定;做过的作业或作品(课堂练习、作文、日记、手工作品等);学生在学校的表现情况(奖惩情况);留守儿童的父母和委托监护人的关系等,以及监护人的联系方式和地址等,使老师能对学生有一个全面的了解。

   (二)丰富课余生活

    聋生大多都是住校,这些留守儿童也是一样,甚至在节假日放假回家也不能和他们的父母见面。本来住校,就没有太多的环境变化,在校生活比较平淡。时间长了,就更容易造成精神生活上的空虚,去胡思乱想,我班的几个留守儿童长时间呆在学校,在班级日记中经常写出有无聊寂寞的语句。甚至有出现退学的心理。因此,要尽量丰富他们的课余生活。如:开展一些比赛(手语故事比赛、篮球比赛、画画比赛等),另一方面,多成立一些兴趣小组(手工、武术、剪纸等)课余时间可以去参加一些小组活动。这样多和别人交流沟通,减少心理问题的出现频率。

   (三) 跟踪指导

    跟踪指导,一方面,可以帮助留守聋生更好的适应学校的环境,另一方面,通过跟踪指导,可以及时发现他们的问题,及时解决,我们班主任对他们的跟踪指导主要在以下几个方面:

    1.学习跟踪

    老师在学习上多关注他们,多给他们一些肯定和表扬,让他们从中能找到自信。碰到不懂的问题能及时给他们讲解。并让班上学习好的同学多去帮助他们的学习。提高他们学习的积极性。

    2.情绪跟踪

    情绪跟踪主要表现在两个方面:一是在跟踪中,一发现谁的情绪不好,就马上进行沟通,在此,我们各班主任主要是充当一个倾听者的角色,静下心来,倾听他们的心声。和他们交流,也许有时觉得真的没有任何实际意义,甚至,让人感觉是一些废话,很多时候,交流中的许多言词都是重复的,而且有时我们的谈话根本就没有任何逻辑,甚至都常常让人怀疑这样的谈话是否要进行下去,但是,当我们真的静下心来,和他们交流倾听他们心声的时候,发现这一切都是很有必要的,通过交流他们的情绪恢复的很快,而且我们之间的感情也越来越深,这些孩子对我们也更加信任。二是要保护这些留守聋生的负性情绪。在他们出现负性情绪的时候,老师不要只是一味的指责、批评、责备,甚至呵斥那些出现负面情绪的聋生。而是要适时的保护。留守聋生出现负性情绪的频率相对其他聋生会更多。如果我们一味的批评责备,就会使他们的情绪变得更糟,造成一个恶性的循环。我曾碰到过一位老师,他是这样保护留守聋生的负性情绪的。一位新来的老师在某班和一个留守聋生交流,“你几岁了?” “你喜欢画画吗”……这位留守聋生始终缩着脖子,不敢抬头,这时班主任看到了,她走上前不是对该生批评,也没有当着孩子的面说“你怎么这么胆小,快跟老师说话啊”。她看着孩子用手语说“你一定是和这个老师不熟悉,所以,有些害怕,她是新来的老师以后教你们画画,你不是喜欢画画吗,刚才老师还把你的画给这位新老师看了,她还表扬你画的真好,我相信以后这位新老师会教你画的更好的……”孩子听了,,情绪没有刚才那么紧张了,也敢抬头看新来的老师了。所以,在孩子出现负性情绪时,我们一定要想办法保护他们的这种情绪,但又要使他们摆脱这种负性情绪的干扰。

    3.生活跟踪

    在生活上,多和他们的沟通、交往,看到他们生活中出现什么问题,及时的帮他们解决。让他们能从老师哪里感受到家庭的温暖。比如:记住每个留守儿童的生日,在他们生日的时候,给他们准备一个小礼物;在他们生病的时候,悉心照料他们;节日的时候,给他们一些问候,还可以开个班级小聚会;等等。

   (四) 加强和留守聋生监护人的交流沟通

    多和留守儿童的监护人沟通交流,多对他们进行教育,引导他们树立正确的教育观。并定期对他们进行一些手语和学生心理健康方面的培训。提高他们对留守聋生的管教。

   (五) 加强学校教育

    一方面多对聋生进行一些心理健康方面的教育,开设一些主题班会,让他们知道出现状况时,该如何解决。另一方面,加强教师这方面的素养。让他们多去学习,培训。在学生出现心理问题的时候,能更好的去指导学生。早日摆脱不健康心理的干扰。

    总之,要做好留守聋生的心理健康教育,不是一件容易的的事,老师不仅要努力提高自身的素养,多去学习一些有关心理方面的知识,还要倾注更多的耐心、爱心,多去关注这些孩子。这样才会使这些留守的聋生能更好的成长。

[参考文献]

[1]张宁生 . 听力残疾儿童心理与教育[M]. 辽宁: 辽宁师范大学出版社 ,  2002.5

[2]韦小满 . 特殊儿童心理评估.  华夏出版社 ,2006.4

[3]朴永馨 . 聋童教育概论 .   安徽: 安徽教育出版社

[4]顾定倩 . 特殊教育导论  . 辽宁: 辽宁师范大学出版社 ,  2001.9

[5]王辉 . 行为改变技术 .   南京大学出版社 ,  2006.2


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