网站首页 校情总览 教学天地 德育之窗 校园安全 校际交流 视频专题 党建园地 政策法规 光荣榜
 您当前位置:网站首页 >> 教学天地 >> 阅读文章

试析如何应用行为改变技术养成良好行为的案例研究——苏丽君(市特教二等奖)

来源:上饶市特殊教育学校 发布时间:2012-04-03 查看次数:2191

摘要:据统计表明,大部分低年级聋生入学前未接受过正式、规范的养成教育,自身携带着很多不良行为习惯。作为低年级的班主任应采用将惩罚、厌恶疗法、消退法、强化法等纠正学生的不良行为习惯,指导养成良好的行为习惯,做好班主任工作。

关键词:行为 行为改变技术 个案研究 良好行为养成


    在上饶市特殊教育学校工作两年多的时间里,我一直担任低年级的班主任。经过两年多的接触与观察,我发现大部分低年级阶段的学生在行为习惯上存在很多的不足。如:学习上,不遵守课堂纪律,无学习知识的意识,无按时完成作业的意识,不尊重老师等;在生活方面,喜欢随地大小便,随地乱丢垃圾,无饭前洗手饭后洗手的习惯等。通过这些现象,我决定对方子杰、乐晓这两个同学进行跟踪调查。
    一、案例描述:
    1、方子杰的案例:
    方子杰,男,12岁,重度听力残疾,性格活泼、开朗、好动,喜欢在他人面前表现自己以引起他人注意,尤其希望引起成人的注意,该生目前就读于上饶市特殊教育二年级。该生的问题行为源于自身是听力残疾,其父母常年在外务工,由爷爷与奶奶抚养,忽视对他的养成教育。后又因其弟弟是正常儿童,倍受父母与亲戚朋友们的喜爱,自己希望一起他们的重视,经常不分对错而过度的表现自己,而父母对其表现常常以斥责和惩罚回应。周而复始,他则更任意妄为。
    方子杰的问题行为表现:
    该生刚入校的一个月情绪性反应很大。常常在早上5:00-7:00与下午16:00-18:00经常嗷嗷大哭,因其没有学过手语,不会用手语与同学、老师交流,当同学、老师看到她哭得那么伤心想去安抚他时,他则不分是非随手乱打。课堂上喜欢下位走动,不遵守课堂纪律,不动笔写字,并且喜欢嗷嗷大叫,以引起老师的注意,严重影响正常上课的秩序。同时个人卫生习惯特别不好,起床后常常不洗脸刷牙,就去食堂吃饭,饭前饭后没有洗手的习惯,还喜欢随地乱扔垃圾,随地大小便,时常喜欢殴打其他较自己年龄小的同学,不听老师的劝解。
    2、乐晓的案例:
    乐晓,男,14岁,性格活泼、开朗、好动,该生目前就读于上饶市特殊教育二年级,该生幼儿出生时,父母常年在外务工,由爷爷与奶奶抚养,忽视对他的养成教育。父母觉得没有在孩子身边照顾他,他又是一个残疾儿童,内心非常愧疚,想要尽量满足他,所以只要他想要什么都尽量满足他,养成随心所欲的毛病。并且两位老人对孩子十分疼爱,孩子起床后常常不洗脸刷牙,忽视了其养成教育的培养。
    乐晓的问题行为表现:
    该生入学后,老师发现他在课堂上喜欢下位走动,不遵守课堂纪律,不动笔写字,喜欢随便进出教室,严重影响正常上课的秩序。同时个人卫生习惯特别不好,起床后常常不洗脸刷牙,就去食堂吃饭,饭前饭后没有洗手的习惯,还喜欢随地乱扔垃圾,随地大小便,时常喜欢欺负较小年龄的同学。
    二、情况分析:
    可能的原因:
    由于方子杰与乐晓俩人在幼儿时期父母常年不在身边,都没有受到父母的重视与疼爱。没有接受正式的养成教育,幼儿时期就喜欢随地大小便、乱扔垃圾,起床后不喜欢洗漱,没有得到及时的纠正,一直延续到现在,随手乱丢垃圾、随地大小便、饭前饭后不洗手已成为一种习惯。由于常年跟爷爷、奶奶生活,孩子不肯洗漱、随地乱扔垃圾,爷爷、奶奶也没有办法,他们跟孩子们无法用语言沟通,只能听之任之,一味地迁就孩子,长期如此,不良的行为习惯就得不到纠正。形成了他们目前的情况,起床后常常不洗脸刷牙,就去食堂吃饭,饭前饭后没有洗手的习惯,还喜欢随地乱扔垃圾,随地大小便,时常喜欢欺负较小年龄的同学。入学后,老师发现他们在课堂上喜欢下位走动,不遵守课堂纪律,不动笔写字,喜欢随便进出教室或并且喜欢嗷嗷大叫等种种表现,时常挑衅或殴打其他小朋友,并且时常出手较重,每次打完同学后,他便仰脸哈哈大笑,所以班里的同学们都害怕他、躲着他,不愿意跟他玩。
    老师对方子杰与乐晓进行一两个星期的观察,发现他平均每天打人3-5次以上,一周统计大约21-35次。针对采取给他讲道理、榜样法等处理对策,但均无效果。

    三、教育对策:
    经慎重考虑,在不伤害方子杰和乐晓的前提下,通过与他们父母的配合下,决定对他们的不良行为,采用消退法、代币法和奖惩法来矫正其不良行为,具体程序如下:
正负强化法和惩罚法:
  (1)教师以一天时间来进行观察记录,一天内,如发现他们有30次乱丢垃圾和随地大小便的行为,教师就叫他将学校里所有的垃圾都捡完或教师发现他随地大小便教师就让他将自己小便的地方和厕所清洗干净,经过多次训练后,只要一发现他们乱丢垃圾或随地大小便就罚他们捡垃圾和打扫厕所以及小便的地方,这样就会讨厌随地大小便或乱丢垃圾的行为躲避处罚,久而久之就会将垃圾丢在垃圾桶里或小便到厕所上,回避乱丢垃圾或随地大小便。这就是回避行为的表现。这样他们就会将不良的行为习惯转移到良好的行为习惯上去。老师发现他们将垃圾丢在垃圾桶和大小便要到厕所上时,教师在班上同学面前给予表扬,慢慢的他们就会记住垃圾丢在垃圾桶和大小便要到在厕所去上,这样,就会彻底改掉这个不良的习惯,帮助他们养成良好个人卫生习惯。
    奖惩法: 
   (1)教师以一周时间为主,一周内若发现其有20次以上打架事件,罚他打扫卫生一周,每天罚抄5遍生字,一周内若发现其有10-15次打架事件,则罚他打扫卫生一周,每天罚抄生字3遍,若一周内发现他有5次以下打架事件,则罚他抄写生字1遍,若一周内未发现他有打架事件,则奖励他一本生字本和一面小红旗,连续两周以上没有出现打架事件就奖励他一个好孩子的胸针。 
  (2)开始时,老师需要监督他们完成任务,并检查他们生字抄写的质量。以后,老师慢慢地只需要用手语提示,他们就会按时完成任务。
  (3)在惩罚的过程中,教师对他们表现出的反抗行为不予以理睬,仍要他们按时完成任务。对他们未有打架行为在班上给予表扬,增强他们矫正不良行为习惯的信心。
   四、教育效果:
    对方子杰与乐晓在未实施正负强化法和惩罚法时,他们乱丢垃圾和随地大小便的行为有30次,实施消退法就是教师对他们的不良行为不予以理睬,并及时予以处罚,未实施奖惩法前,方子杰与乐晓每天的打架事件次数为5次,实施奖惩法以后,第一天,他们的打架事件降到了4次,第二天,他们的打架次数降到为2次,第三天,他们的打架次数降到了1或0次,一个星期以后,他们打架事件基本上停留在1次左右。两周后,他们无打架事件,教师给予他们奖励。一个月后,教师停止用奖惩法,刚开始的前两天无打架事件,后面逐渐上升,但一直都保留在1-2次之间,教师采用正强化法,对他们不打架的行为进行正强化,一周以后,他们打架事件的次数有平均3-4天的1次,说明他们喜欢打人的不良行为已经基本上得到控制。
    总之,养成教育工作是班主任管理好班级的重中之重,抓好学生的养成教育,为以后的工作奠定了基础,促进聋生全面发展。 
参考资料:
孟宪章,冼漪涟,译。儿童行为障碍个案集(第二版)。广州:暨南大学出版社,2004
关丹丹,等译。学生行为管理——教师应用指南(第四版)。北京:中国轻工业出版社,2004
王辉主编《行为改变技术》南京大学出版社,2006


相关文章
【设为首页】 |  【加入收藏】  |  【校长信箱】  | 【请你留言】  | 【返回首页】
地址:上饶市志敏大道409号 联系电话:0793-8177687 邮编:334000
江西省上饶市特殊教育学校  赣ICP备14000616号-1  All rights reserved
Copyright©2010 版权所有 www.srtsjy.cn 建议最佳浏览器分辨率为:1280*1024